Östra Mölndal

I onsdags hade vi vår första träff i studiecirkeln. Vi hade innan träffen läs i boken Forskning för klassrummet, Skolverket. Denna gången diskuterade vi runt lärarens proffessionsutveckling och kollegialt lärande. En av frågorna behandlade ämnet evidensbaserad kunskap och vilka faror och fördelar vi kunde se. Det blev en bra diskussion i gruppen, alltid roligt och givande att diskutera med lärare från andra skolor.

Tredje träffen

Idag var jag på tredje träffen med förstelärarna på Torrekulla. Vi startade med att samtala kring litteratur vi läst. Med utgång i förra träffen diskuterade min grupp:

 Hur skapar och sprider man en klassrumskultur där det meningsfulla lärandet står i fokus?

Vi var överens att man som lärare måste skapa en kultur där alla vågar och har möjlighet att komma till tals, en kultur där alla elever lyfts fram , en grundläggande trygghet i klassrummet.

Sedan gick träffen vidare med att Camilla Rudevärn pratade om coachning och vi fick testa praktiskt att coacha varandra. Spännande och lärorikt men också svårt! Speciellt att inte lägga in egna tips och idéer.

Som avslutning pratade Christer Ferm om begreppet beprövad erfarenhet och vad det egentligen innebär. Vår grupp i Östra Mölndal arbetar redan med den frågan då vi läser boken "Forskning för klassrummet" utgiven av Skolverket, men det var intressant att höra vad Christer hade att säga. Han pratade även om hur Mölndal ska arbeta vidare med beprövad erfarenhet.

Hemlärande:De första minuterna

Till nästa träff har vi som uppgift att titta på hur vi inleder en lektion. Vad har jag för rutin som säger till eleverna att "nu börjar vi lektionen". En väldigt spännande uppgift visade det sig.

Jag började med att själv fundera kring starten på lektionen. Nu önskar att jag kan presentera att jag hade en tydligt uttänkt och väl medveten strategi för att få eleverna uppmärksamma på att lektionen börjat och vad de ska förväntas göra. Ett riktigt skolexempel såsom i filmen som hör till kapitel 7 i Ledarskap i klassrummet. Tyvärr kan jag inte det.

Eftersom jag är NO lärare och arbetar på högstadiet så rör jag mig i flera olika salar och det är inte ofta jag har två lektioner direkt efter varandra i samma sal. Jag har ingen tid att skriva på tavlan innan eleverna kommer, istället står eleverna utanför och rasar in tillsammans med mig. Förutsättningarna för en bra start på lektionen är kanske inte optimala. 

När jag funderat en stund och inte kommit på hur jag gör för att starta tog jag hjälp av eleverna. Roligt var att de direkt kunde säga vad jag gjorde. -Du stänger dörren, ställer dig bakom katedern och öppnad datorn och säger "då ska vi se vilka som är här idag", då vet man att vi börjar. Självklart har de rätt. Precis så gör jag. Jag kom till och med på mig själv att göra likadant när jag hade en grupp på 5 elever på elevens val. 

I boken kan man läsa om vad läraren bör göra för att skapa arbetsro och få eleverna att komma igång snabbt. 

• Hon är på plats i god tid..
• Hon är väl förberedd. 
• Hon har en genomtänkt struktur. 
• Det är tydligt att hon vet vad hon vill. 
• Hon tar ansvar för situationen. 
• Hon har skapat en rutin. 
• Hon utnyttjar sina ögon, sina gester och sin hållning för att vägleda eleverna uppmärksamhet. 
• Hon använder inga onödiga ord.
• Hennes kropp visar energi, glädje och engagemang, vilket påverkar elevernas attityder till vad som kommer.

Nästa steg är att tänka över hur jag ska förändra min start för att den ska bli bättre. Jag tänkte börja med att hälsa på hos några kollegor för att se hur de gör.

Ledarskap i klassrummet

I förstelärargruppen läser och arbetar vi med boken Ledarskap i klassrummet av John Steinberg. Boken handlar mycket om att man kan vara både lärare och modern pedagog. Steinberg tycker att ett fast ledarskap är en förutsättning för att var en god lärare då den goda läraren sätter ramar i klassrummet och skapar ett gynnsamt inlärningsklimat.

Jag tycker själv att de första 10 kapitlen av boken var både inspirerande och lärorika. Detta är verkligen en praktiskt handbok som alla lärare kan följa. Mycket av min entusiasm beror troligtvis på att mina och Steinbergs tankar om hur man ska förhålla sig i klassrummet är väldigt lika. Jag tycker liksom Steinberg att en lärare ska även vara en ledare. Att läraren ska var lyhörd, flexibel, ta hänsyn till elever men ändå som representant för gruppen och med guppens bästa för ögonen vara den som tar besluten och bestämmer.

Som redan nämnts tycker jag de 10 första kapitlen var fulla av handfasta tips och tänkvärda exempel på situationer som kan uppstå. Medan jag läste kom jag ofta på mig själv med att fundera över och dra paralleller till situationer jag själv upplevt, både som elev och som lärare. Många av tipsen jag fick i boken har jag redan testat i klassrummet. Jag önskar jag kunde säga att allt var med framgång, men så har det naturligtvis inte blivit. En del saker gick bra och några gick lite sämre. Det viktiga är kanske inte att allt inte blev perfekt utan att jag utmanat mig själv i min lärarroll för att bli bättre. För att ta sig framåt måste man våga pröva!

Andra träffen

I förra veckan hade vi vår andra träff med alla förstelärare i Mölndal. Denna gången handlade träffen om ledarskap och analys av andras lärande.

I våra grupper tog vi fram ord som representerade hur vi tyckte en förstelärare ska vara. Otrolig nog var det relativt enkelt att enas i gruppen om tre egenskaper en förstelärare ska ha.

Vi var överens om att man ska vara intresserad av att dela sitt lärande, att man ska arbeta framåt för att utveckla undervisningen och att man ska vara kompetent och professionell inom sitt område - vem kan säga nej till det?

Vidare diskuterade vi boken Ledarskap i klassrummet och delgav varandra tips och idéer om hur vi själva gör i olika diskussioner.

En givande eftermiddag på Torrekulla.

Första träffen- förstelärare 2014

Idag är första träffen för oss som är förstelärare i Mölndal 2014. Idag har vi startat våran resa!

Eftermiddagen har vi ägnat åt att lära känns våra processgrupper och att reflektera över vad förstelärarjobbet kommer att innebära.